在高校学习体育舞蹈是种怎样的体验? 对体育舞蹈课程的建议_对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究

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本文目录一览：

• 1、在高校学习体育舞蹈是种怎样的体验?
• 2、大学生体育活动认知实践总结2000字
• 3、对体育舞蹈课程的建议_对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究

在高校学习体育舞蹈是种怎样的体验?

在高校学习体育舞蹈是一种美妙的体验，享受自己舞蹈的美丽，也能让同学都感受到自己的魅力。

体育舞蹈是高等院校的一门重要选修课，它在 素质教育 中具有重要的作用。大学生学习体育舞蹈不仅可以陶冶情操、开发智力、锻炼身体，而且对提高大学生的实践能力、培养 集体主义 观念等方面也起着重要的作用。

高校在体育教学中开设体育舞蹈选修课是非常必要的，并且在正常教学活动之外也应注意组织多种形式的体育舞蹈练习，以提高大学生的综合素质。

我国高校体育舞蹈课程现状

1、体育舞蹈课时较短

近些年来，我国的很多高校都开设了体育舞蹈这门课程，但是一大部分的学校都只是将这种舞蹈课程定位选修课，通常来说，选修课的课时都比较短，这也从侧面反映出来，我国的很多高校都只是将体育舞蹈课程当成是给同学们传授动作技巧的课程，这些高校并没有将体育舞蹈作为培养学生综合能力的主要课程。

2、教学模式较为单一

在体育舞蹈发展到现阶段过程当中，很多高校老师在对体育舞蹈的专业知识进行讲授的时候，都仅是依赖教材。如果教师进行教学活动的时候只依赖这些固定的教材，那么他们便不能够充分地营造积极的课堂氛围，进而影响学生对体育舞蹈的兴趣。 高考信息网

并且很多高校所使用的教材都是自己编制的，这些内容并没有通过统一的编制，而是自由编制，这就使教学活动会变得较为混乱一些。

大学生体育活动认知实践总结2000字

一个月的暑期就这样匆匆结束了，还有我这一次的社会实践。整日呆在学校中的我，尝到了生活的现实和不易。或许，这种真切的体会，才是我最宝贵的收获。
实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己， 社会真的是很残酷，很现实。我唯一庆幸的是我还是一名在校学生，我只有真正的把本领学好，才能在未来真正进入社会时不至于这样不知所措。 这一次参加社会实践，我明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是促使大学生投身改革开放，向人民群众，培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，半个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。
一、待人要真诚
踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“早晨”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。往往一些细微的东西容易被我们忽略，轻轻的一声问候，却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当朋友，也愿意把工作分配给我。
二、要善于沟通
沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。
三、要有热情和信心
其实，不管在哪个行业，热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。
五、要主动出击
当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。我想很多人和我一样，刚进实习单位的时候，都做过类似复印打字的“杂活”。或许同事们认为你是小字辈，要从小事做起，但有些时候，是因为他们心中没底，不知道你能做什么。做“ 杂活”是工作的必需，却无法让我学到什么。我决定改变自己的命运。有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。
六、要讲究条理
如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这是经理给我的忠告。其它的工作也一样，讲究条理能让你事半功倍。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。 这些天来，虽然付出了不少汗水，也感觉有些辛苦，但从中我意志力得到了不少的磨练也感受到了工作的快乐。
这一次的社会实践使我明白；大学生只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的状态，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。

对体育舞蹈课程的建议_对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究

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体育舞蹈教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育舞蹈教学活动结构框架和活动程序。体育舞蹈教学模式应指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。如果采用现有的教学模式不能实现教学目标时。其教学模式就应该提出质疑，原有的教学模式就需要重新建立或进行改进。本文对北京体育大学、武汉体育学院、广州体育学院、华中师范大学、湖北三峡大学和湖北经济学院体育舞蹈课程教学模式进行全面的调查与分析，研究分了三峡大学8年来体育舞蹈课程教学模式的教学实践与改革，对创新型体育舞蹈教学模式进行了初步的研究，为建立符合实现体育舞蹈教学目标的新型教学模式提供参考依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学、武汉体育学院、广州体育学院、华中师范大学体育学院、湖北三峡大学体育学院和湖北经济学院。
（二）研究方法
主要采用问卷调查法、抽样调查法、访谈法、数理统计法。共发放问卷调查表200份，回收196份，回收率98%，2份无效问卷，有效回收率为97%。对三峡大学8年来体育舞蹈课程教学模式的教学实践和改革进程调查与分析。
二、结果与分析
（一）高校体育舞蹈课程教学模式现状分析
经过对以上6所高校的体育舞蹈课程教学模式的调查与分析表明，各校所采用的教学模式基本相同，本质上是引用了其他项目都惯用的教学模式（见表1）。教学模式比较单一，还没有形成独特的体育舞蹈教学模式。教学模式的具体操作一般采取分年级和分班制，每个班在20-30人，大课集体教学的方法，各校制定的体育舞蹈课程总学时量相比差距较大，四年总学时数按多少排序为：广州体育学院1824学时、北京体育大学768学时、武汉体育学院604学时、湖北三峡大学体育学院224学时和华中师范大学体育学院192学时。体育舞蹈分为摩登和拉丁两大类，共十个舞种，包含了600多个基本动作及基本位置，如果要全面学习体育舞蹈，没有足够的学时数是很难全部掌握的，因此多数学生会选择主攻摩登类或主攻拉丁类，以及增加学时量在校外上补习培训课，经调查显示有87.6%的学生认为，学校制定的学时总量不能满足学生的学习需求，需要参加校外体育舞蹈培训班学习，调查表明各校学生人均参加校外培训班学时情况（见表2）。
（二）各校学生接受校外的体育舞蹈教学模式分析
体育舞蹈项目是泊来品，长期以来社会上各大体育舞蹈俱乐部都分别引用了国外的教学模式，如小课教学模式——主要特点是一对一教学，操作上采取技术引带使授课者亲自感受力的传递及肌肉的运动等，是提升技术水平较快的一种方式；以舞养舞模式——主要特点是通过对低级技术水平的人群传授体育舞蹈技术来获取经济利益，去支付获取体育舞蹈高级技术的费用开支，是进一步提高个人技术水平的一种方式；国内技术交流——以协会或俱乐部为单位聘请国内知名教练传授体育舞蹈技术；国际技术交流——以协会或俱乐部为单位聘请国外知名教练传授体育舞蹈技术。高校部分学生在社会俱乐部教学模式的影响下，已经不同程度的接受了以上的教学模式，各校学生接受校外的体育舞蹈教学模式情况见表3。
（三）三峡大学体育舞蹈课程教学模式改革与分析
我校体育舞蹈课程相比其他专项训练课程起步较晚，2003年开设了《体育舞蹈主项提高》课程，课程总学分为14分，总学时为224学时，教学基本要求是全面了解体育舞蹈运动基础理论和发展方向；较好的理解不同舞种之间的区别和内在联系，并能运用创编理论的基本方法、基本程序来设计和编排体育舞蹈动作；系统的掌握体育舞蹈中十种舞的不同技术风格及体育舞蹈教学与训练的基本理论和方法，培养学生的体育舞蹈教学训练能力。通过初期2003至2006年的教学实践证明，仅用224学时的课堂教学根本不可能达到以上教学基本要求。其主要原因有：1.教学总学时数太少，十种舞平均教学课时为22.4，很难保证课程的教学质量。2.体育舞蹈不同与其他运动项目，技术动作难度较大，有双人舞的技术配合。3.99%的学生是零舞蹈基础和零舞蹈意识。4.缺乏教学实习基地和教学实践时间太短，培养出的学生不能胜任体育舞蹈培训基地的教学。
基于以上因素要想完成教学大纲的基本教学要求，就必须对教学模式加以改进和创新。为此我们建立了6种教学模式极大的满足了学生的需求：1.通过《体育舞蹈主项训练》课程学习（必修）：形成传授式教学模式。2.自愿参加本校体育舞蹈俱乐部培训班学习：形成课外大课或课外小课教学模式。3.暑期外聘全国体育舞蹈冠军选手教学：形成——国内技术交流模式。4.推荐优秀学生到体育舞蹈培训基地进行教学获取课酬，以及带学生参与各种形式的促消表演获取报酬，学生有了可支配资金可再用于学习：形成以舞养舞模式。5.鼓励毕业生创业办体育舞蹈培训点，并在经营管理和启动资金上给予一定的扶持与资助：形成孵化模式。6.带领学生参加各种形式的体育舞蹈比赛，并对获得比赛前三名的学生颁发奖金：形成激励模式。由于体育舞蹈课程教学模式的改进和创新，促进了教学质量的大幅度提高，近三年三峡大学体育舞蹈专项学生考研比例由原来的10.52%升为现在的15.54%，有76.2%的学生在校期间利用暑期和节假日在各体育舞蹈俱乐部带课，一方面锻炼了他们的教学能力，另一方面使学生通过自己的能力得到继续学习的资金，学生参与体育舞蹈比赛人数明显增多，所获得奖项数也在逐年递增。
（四）高校体育舞蹈课程教学模式存在的问题分析
高校体育舞蹈课程教学模式的现状是引用了其他项目都惯用的教学模式，这种教学模式对其它项目如篮球、田径、体操等项目是适合的，因为其它项目的教学目标指向有很大程度是培养中、小学体育教师，在中、小学体育课课表上正好是有这些项目的课程。而高校体育舞蹈教学模式的目标指向（见图1）。只有少数到中、小学或大学任教，也有少数做选手的，大部分是在健身俱乐部、体育舞蹈培训机构和自己创业办体育舞蹈培训机构。据调查了解只有少数民办小学开设了体育舞蹈课，大多数公办中、小学没有开体育舞蹈课。相同的教学模式对应的是不同的教学目标指向，这很显然是不合理的，是造成高校体育舞蹈教学模式在操作中不能很好的完成教学目标的主要因素，高校要完成现实中的目标指向就必须重新建立或改进教学模式，使高校的体育舞蹈人才培养模式与体育舞蹈人才市场的需求相符。
三、结论
高校体育舞蹈课程教学模式普遍脱离了体育舞蹈教学的目标指向，高校体育舞蹈人才培养模式严重偏离了体育舞蹈人才市场的需求轨迹，高校应加快设计与建立能实现体育舞蹈教学目标的创新型体育舞蹈教学模式，除了有传授、模仿、辅导、实习等教学模式以外，还应该新增技术引导、国际交流、国内交流、孵化、以舞养舞和引进和创立品牌赛事等多种教学模式，以加快提高高校体育舞蹈课程教学质量，培养出高质量的体育舞蹈人才，来促体育舞蹈文化的发展及其带来的社会效应，从而提升高校在体育舞蹈行业中的地位。
★基金项目：课题名称：湖北省普通高校大学生体育舞蹈俱乐部现状及发展对策研究（湖北省教育科学规划研究课题）。
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